Primjena strategija za razumijevanje čitanja i samonadgledanja kod učenika s teškoćama čitanja i pisanja i ADHD-om

master's thesis

• Title (english): Appliance of reading comprehension strategies and self-monitoring strategy with student with reading and writing disabilities and ADHD
• Author: Tihana Špoljarić
• Mentor: Daniela Cvitković (mentor)
• Mentor: Natalija Lisak (mentor)
• Committee member: Daniela Cvitković (predsjednik povjerenstva)
• Committee member: Natalija Lisak (član povjerenstva)
• Committee member: Jasmina Stošić (član povjerenstva)
• Granter: University of Zagreb; Faculty of Education and Rehabilitation Sciences; Zagreb
• Defense date and country: 2019-07-04, Croatia
• Scientific / art field, discipline and subdiscipline: SOCIAL SCIENCES; Education/Rehabilitation Sciences

Abstract

Cilj je ovoga diplomskoga rada istražiti doprinos primjene specifičnih kognitivnih strategija učenja, strategija za razumijevanje čitanja i strategije samonadgledanja na sposobnost učenja i pamćenja novih sadržaja, povećanja točnosti u pisanju, školski uspjeh i motivaciju za učenje i školu kod učenika s teškoćama učenja i ADHD-om. Istraživanje je provedeno u razdoblju od prosinca 2017. godine do lipnja 2018. godine. Sudionici istraživanja bili su učenik s teškoćama čitanja, pisanja i ADHD-om, majka učenika te učiteljica. Metode upotrebljavane tijekom istraživanja jesu opservacija, koja se provodila tijekom rada s učenikom, te polustrukturirani intervju sa sudionicima istraživanja. Podatci prikupljeni opservacijom i polustrukturiranim intervjuom obrađeni su teoretskom tematskom analizom kvalitativnih podataka. Nalazi ovoga istraživanja ukazali su na doprinos poučavanja metakognitivne strategije samonadgledanja smanjenju pogrješaka u pisanju i rješavanju zadataka, vještini čitanja, motivaciji za čitanje i pisanje, što je dovelo do promjene odnosa prema pisanju. Značajnim se pokazao i doprinos poučavanja kognitivnih strategija za razumijevanje pročitanog razumijevanju sadržaja, unaprjeđenju logičkog mišljenja, brzini i količini zapamćenog sadržaja, povećanju akademskog uspjeha i povećanju motivacije za učenje, što je dovelo do promjene odnosa prema učenju i školskim obvezama, te samostalnoj primjeni strategija i samostalnosti u učenju. Na temelju dobivenih nalaza prilikom istraživanja dokazano je postojanje vrijednosti i opravdanosti primjene kognitivnih i metakognitivnih strategija u radu s učenicima s teškoćama čitanja, pisanja i ADHD-om. U skladu s nalazima primijećena je značajna vrijednost intervencija edukacijskog rehabilitatora u individualnom radu s učenicima s teškoćama.

Abstract (english)

The purpose of this diploma reseach paper is to study the contribution of reading comprehension strategies and self-monitoring strategies to learning and memorising new information, increase of writing accuracy, academic success, learning and school motivation in tutoring a student with learning disabilities and ADHD. The research was conducted from December 2017 to June 2018, with the participants being a student with reading and writing disabilities and ADHD, the student's mother and student's teacher. Methods used throughout the research were opservation, used while tutoring the student, and semi-structured interview with all of the participants. Data collected through opservation and semi-structured interview has been analysed using qualitative data theoretical thematic analysis. The findings showed that teaching the metacognitive self-monitoring strategy contributed to increase of writing accuracy and solving tasks, reading skills and reading and writing motivation, which fostered a change of attitude towards writing. The research has also shown there was a significant contibution of teaching reading comprehension cognitive strategies to content comprehension, improvement of logical thinking, memory speed and memory capacity, increase of academic success and academic motivation, which then fostered a change of attitude towards learning and shool commitments. It also helped the student become more independent in studying and apply the learnt strategies on his own. The findings of this research have shown that applying cognitive and metacognitive strategies while tutoring students with reading and writing disabilities and ADHD is both valuable and justified. Furthermore, in accordance with the findings, a significant value of education rehabilitator intervention in individual work with students with disabilities.

• Keywords: strategija samonadgledanja; strategije za razumijevanje pročitanog; teškoće čitanja i pisanja; ADHD
• Keywords (english): self-monitoring strategy; reading comprehension strategies; reading and writing disability; ADHD
• Language: croatian
• URN:NBN: urn:nbn:hr:158:183763
• Study programme: Title: Graduate study of Educational Rehabilitation; Study programme type: university; Study level: graduate; Academic / professional title: magistar/magistra edukacijske rehabilitacije (magistar/magistra edukacijske rehabilitacije)
• Type of resource: Text
• File origin: Born digital
• Access conditions: Open access
• Created on: 2019-07-01 11:25:35