Evaluacija procesa i učinka intervencije

završni specijalistički

• Naslov: Evaluacija procesa i učinka intervencije : uključivanje djece s teškoćama u razvoju u redovne vrtiće u Hrvatskoj
• Naslov (engleski): Evaluation of the process and the impact of intervention : inclusion of preschool children with developmental disabilities in mainstream kindergartens in Croatia
• Autor: Marina Šimanović
• Mentor: Sanja Šimleša (mentor)
• Član povjerenstva: Ana Wagner Jakab (predsjednik povjerenstva)
• Član povjerenstva: Sanja Šimleša (član povjerenstva)
• Član povjerenstva: Marina Milić (član povjerenstva)
• Ustanova koja je dodijelila akademski / stručni stupanj: Sveučilište u Zagrebu; Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet; Zagreb
• Datum i država obrane: 2024, Hrvatska
• Znanstveno / umjetničko područje, polje i grana: DRUŠTVENE ZNANOSTI; Edukacijsko-rehabilitacijske znanosti

Sažetak

U posljednjih dvadesetak godina su se dogodile bitne promjene u području uključivanja djece s teškoćama u razvoju u redovne vrtiće u Hrvatskoj. Iako djeca s teškoćama u razvoju, sukladno zakonskim propisima Republike Hrvatske, imaju pravo na prednost pri upisu u dječje vrtiće, u praksi se uočavaju određeni nedostaci i problemi koji mogu narušiti kvalitetu inkluzije ako izostane pravovremena intervencija, poput nedovoljne dodatne podrške odgojiteljima u provedbi inkluzivnog odgoja i obrazovanja.
Cilj ovog specijalističkog rada je bio provjeriti proces i učinak provedenih edukacijskih modula za odgojitelje i inkluzijske pomoćnike razvijenih u sklopu IPA-projekta „Podrška uključivanju djece s teškoćama u razvoju u redovne vrtiće u Hrvatskoj“, koji je sufinancirao Europski socijalni fond. U istraživanju je sudjelovao prigodni uzorak voditeljica radionica (N=5) iz Zagreba i Splita te inkluzijskih pomoćnika i odgojitelja iz partnerskih i suradnih dječjih vrtića iz Zagreba, Splita, Zadra i Karlovca (N=122). Voditeljice radionica su individualno ispunjavale prigodno konstruiran upitnik zadovoljstva o provedbi i rezultatima projekta (evaluacija procesa), a svi sudionici radionica su anonimno ispunjavali prigodno konstruirani upitnik za odgojitelje ili upitnik za inkluzijske pomoćnike. Upitnici su primijenjeni grupno, u dvije vremenske točke – na početku i na kraju provedbe projekta. Razina ukupnog zadovoljstva voditeljica radionica bila je viša po završetku provedbe projekta, u odnosu na početak projekta, a problemi tijekom provedbe koje su istaknule su vezani uz nedostatak iskustva u osmišljavanju i provođenju radionica. Također, nakon provedenih edukacijskih modula, razina znanja odgojitelja i inkluzijskih pomoćnika za djecu s teškoćama u razvoju je bila značajno viša, a stavovi o uključivanju djece s teškoćama u razvoju (TUR) u redovne vrtiće značajno pozitivniji. Kako bi se rezultati mogli generalizirati, nužne su daljnje provjere s heterogenijim uzorkom sudionika, kao i odgođenom primjenom upitnika.

Sažetak (engleski)

During the last twenty years significant changes have taken place in the field of inclusion of children with developmental disabilities in mainstream kindergartens in Croatia. According to the legal regulations of the Republic of Croatia, children with developmental disabilities have the right of priority when enrolling in kindergartens. Nevertheless, in practice, certain shortcomings and challenges can be observed - that can impair the quality of inclusion if there is no timely intervention – such as insufficient additional support for preschool teachers in the implementation of inclusive preschool education.
The aim of this study was to verify the process and the impact of implemented educational modules for preschool teachers and inclusion/educational assistants. The modules were developed as part of the IPA project “Supporting inclusion of preschool children with developmental disabilities in mainstream kindergartens in Croatia“, which was co-financed by the European Social Fund. The study was conducted on a convenience sample of workshop facilitators (N=5) from Zagreb and Split, alongside inclusion assistants and preschool teachers from partner and collaborative kindergartens from Zagreb, Split, Zadar and Karlovac (N=122). The workshop facilitators individually filled out a suitable constructed satisfaction questionnaire on the implementation and results of the project (process evaluation), and all participants have filled out an appropriate anonymous questionnaire – either for preschool teachers or for inclusion assistant. The group questionnaires were conducted at two time points – before and after the project implementation. The level of overall satisfaction of the workshop facilitators was higher at the end of the project implementation, compared to the start of the project, whereas the highlighted challenges were related to the lack of experience in designing and conducting workshops. Furthermore, after the educational modules were delivered, the level of knowledge of teachers and assistants was significantly higher, and the attitudes about the inclusion of children with developmental disabilities in mainstream kindergartens were significantly more positive.
In order for the results to be generalizable, further checks with a more heterogeneous sample of participants, as well as delayed application of the questionnaire, are necessary.

• Ključne riječi: evaluacija; proces i učinak intervencije; uključivanje djece s teškoćama u razvoju u redovne vrtiće
• Ključne riječi (engleski): evaluation; process and impact of intervention; inclusion of preschool children with developmental disabilities in mainstream kindergartens
• Jezik: hrvatski
• URN:NBN: urn:nbn:hr:158:937931
• Studijski program: Naziv: Rana intervencija u edukacijskoj rehabilitaciji; Vrsta studija: sveučilišni; Stupanj studija: specijalistički; Akademski / stručni naziv: sveučilinišni specijalist/specijalistica rane intervencije u edukacijskoj rehabilitaciji (spec. rehab. educ.)
• Vrsta resursa: Tekst
• Način izrade datoteke: Izvorno digitalna
• Prava pristupa: Otvoreni pristup
• Datum i vrijeme pohrane: 2024-10-16 09:16:04