Samoprocjena kompetencija studenata učiteljskih studija u Republici Hrvatskoj za rad s učenicima s teškoćama u razvoju

diplomski rad

• Naslov (engleski): Self assesment of the competence of students of faculty of Teacher Education in the Republic of Croatia for future work with pupils with disabilities
• Autor: Ivana Pađan
• Mentor: Lelia Kiš-Glavaš (mentor)
• Član povjerenstva: Lelia Kiš-Glavaš (predsjednik povjerenstva)
• Član povjerenstva: Zrinjka Stančić (član povjerenstva)
• Član povjerenstva: Ljiljana Pintarić Mlinar (član povjerenstva)
• Ustanova koja je dodijelila akademski / stručni stupanj: Sveučilište u Zagrebu; Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet; Zagreb
• Datum i država obrane: 2018-09-24, Hrvatska
• Znanstveno / umjetničko područje, polje i grana: DRUŠTVENE ZNANOSTI; Edukacijsko-rehabilitacijske znanosti

Sažetak

Inkluzivni odgoj i obrazovanje u suvremenoj školi zahtijeva od učitelja, ali i od ostalih dionika u tom procesu, da pomažu svakom učeniku u realizaciji školskog programa na način koji je njemu potreban. Koliko god nam se inkluzija čini jasnom, nije naodmet istaknuti kako se nerijetko mladi učitelji osjećaju „izgubljeno“ u cijelom tom procesu, a najviše iz razloga što ih je njihovo formalno obrazovanje osposobilo za rad s „prosječnim učenikom“ koji je samo dio mase jednog razreda u kojem će se netko bolje, netko lošije snaći (Karamatić Brčić, 2012). Petogodišnje iskustvo studiranja na učiteljskom studiju i dvogodišnje iskustvo direktnog rada, što u redovnoj što u posebnoj osnovnoj školi, autoricu diplomskog rada je potaknulo na razmišljanje i potaknulo želju za odgovorom na pitanje kako studenti završnih godina učiteljskih studija gledaju na proces inkluzije u školama i kakva je njihova samoprocjena osposobljenosti za rad s učenicima s teškoćama u razvoju. U skladu s tim, cilj ovog istraživanja bio je utvrditi koliko se studenti završnih godina učiteljskih studija u Republici Hrvatskoj samoprocjenjuju osposobljenima za rad s učenicima s teškoćama u razvoju te postoje li razlike u stavovima s obzirom na varijable kao što su mjesto studiranja, trenutna godina studija i činjenicu je li ispitanicima učiteljski studij bio prvi izbor, pri izboru željenog studija, ili nije. Namjerni uzorak (uzorak prema odluci istraživača), za potrebe izrade ovog diplomskog rada, činili su studenti završnih godina (4. i 5. godina integriranih učiteljskih studija) učiteljskih studija u Zagrebu, Rijeci, Osijeku, Puli i Zadru. Mjerni instrument korišten u ovom radu bio je anketni upitnik izrađen posebno za potrebe ovog istraživanja te se svi rezultati i zaključci u ovom radu zasnivaju na informacijama prikupljenima njime. Dobiveni rezultati ukazuju kako se studenti završnih godina učiteljskih studija, koji su sudjelovali u istraživanju, ipak procjenjuju osposobljenima za rad s učenicima s teškoćama u razvoju.

Sažetak (engleski)

Inclusive education in modern schools requires teachers, as well as and others included in this process, to assist each student in realizing the curriculum in the way he or she needs. As far as inclusion is clear, it is not to be pointed out that young teachers are often "lost" throughout the process, and that is most of all because their formal education has enabled them to work with an "average student" which is only a part of a class one in which someone will fit in on itd own and someone will need help to do so (Karamatić Brčić, 2012). The five-year experience of studying at Faculty of Teacher Education in Rijeka and two years of direct work experience, in a regular and special elementary schools, the author of this study was very motivated and had a desire to answer the question of how students of the final years of Faculty of Teacher Education in Croatia are looking at the inclusion process in schools and what is their self assessment of the competence for working with pupils with disabilities. According to all that, the main goal of this study was to determine how high do students of the final years of Faculty of Teacher Education in Republic of Croatia, self assess for future work with pupils with disabilities and also, whether there are differences in attitudes regarding variables such as place of study, current year of study and the fact whether the subjects of study were the first choice, in choosing the desired study, or not. A deliberate sample (sample according to the researcher's decision), for the purposes of this paper, consisted of students of the final years (4th and 5th year of integrated) of Faculty of Teacher Education in Zagreb, Rijeka, Osijek, Pula and Zadar. The instrument used in this paper was a survey prepared specifically for the purpose of this research and all the findings and conclusions in this paper are based on the information gathered therein. The obtained results indicate that the students of final years of Faculty of Teacher Education who participated in the research evaluate that they have the ability to work with pupils with disabilities.

• Ključne riječi: učitelji; inkluzija; učenici s teškoćama; stavovi učitelja o inkluzivnom obrazovanju
• Ključne riječi (engleski): teacher; inclusion; pupils with disabilities; teachers attitudes of inclusive education
• Jezik: hrvatski
• URN:NBN: urn:nbn:hr:158:912208
• Studijski program: Naziv: Edukacijska rehabilitacija; Vrsta studija: sveučilišni; Stupanj studija: diplomski; Akademski / stručni naziv: magistar/magistra edukacijske rehabilitacije (mag. rehab. educ.)
• Vrsta resursa: Tekst
• Način izrade datoteke: Izvorno digitalna
• Prava pristupa: Otvoreni pristup
• Datum i vrijeme pohrane: 2018-10-23 08:15:27