Stavovi o uključivanju djece s teškoćama u razvoju u predškolske ustanove

završni specijalistički

• Naslov (engleski): Attitudes on inclusion of children with disabilities in mainstream preschool institutions
• Autor: Anamaria Tomić
• Mentor: Jasmina Ivšac Pavliša (mentor)
• Član povjerenstva: Sanja Šimleša (predsjednik povjerenstva)
• Član povjerenstva: Jasmina Ivšac Pavliša (član povjerenstva)
• Član povjerenstva: Marina Milić Babić (član povjerenstva)
• Ustanova koja je dodijelila akademski / stručni stupanj: Sveučilište u Zagrebu; Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet; Zagreb
• Datum i država obrane: 2018-07-13, Hrvatska
• Znanstveno / umjetničko područje, polje i grana: DRUŠTVENE ZNANOSTI; Edukacijsko-rehabilitacijske znanosti

Sažetak

Uključivanje djece s teškoćama u razvoju u redovne predškolske ustanove danas se smatra primjerenim oblikom obrazovanja za svu djecu s teškoćama. Kako bi se to postiglo, potrebno je zadovoljiti određene preduvjete kvalitete, koji se u prvome redu odnose na procesualne i strukturalne aspekte ranog odgoja. Pod strukturalnim čimbenicima podrazumijeva se materijalna opremljenost odgojnih skupina, primjeren omjer djece i odgojitelja, veličina odgojne skupine, postojanje primjerene programske podrške, obrazovanje odgojitelja te dostupnost resursa unutar i izvan dječjeg vrtića koji mogu olakšati implementaciju uključivanja djece s teškoćama u redovne ustanove (primjerice, uključenost roditelja). Govoreći o procesualnim čimbenicima, misli se na kvalitetu interakcije u odgojnoj skupini te strukturu stavova odgojitelja i stručnog kadra prema djeci s teškoćama i inkluziji općenito. Različita istraživanja tijekom godina potvrdila su multidimenzionalnost inkluzije u kojoj se govori o recipročnom odnosu strukturalnih i procesualnih preduvjeta inkluzije. Ovim istraživanjem pokušali su se ispitati stavovi odgojitelja i stručnih suradnika o uključivanju djece s teškoćama u razvoju u sedam predškolskih ustanova s redovnim programom u Republici Hrvatskoj, ovisno o njihovoj dobi, obrazovanju, radnom stažu, godinama rada u struci, veličini mjesta u kojem rade te njihovim iskustvima s djecom s teškoćama u razvoju. Podaci su prikupljeni pomoću upitnika „Mišljenja o integraciji učenika/studenata s invaliditetom“ (engl. „Opinions Relative to Integration of Students with Disabilities“, ORI) koji je preveden na hrvatski jezik i prilagođen za ovu populaciju sudionika. Rezultati istraživanja pokazali su da sudionici općenito imaju neutralne ili blago negativne stavove prema uključivanju. Sudionici starije dobi, srednje i više stručne spreme te oni koji rade u manjim sredinama imaju pozitivnije stavove prema uključivanju. Detaljna analiza odgovora na tvrdnjama pokazala je neke kontradiktorne stavove te upućuje na prikriveno negativne stavove. Dobiveni rezultati mogu poslužiti kao polazište za daljnje propitivanje inkluzivne problematike te potaknuti razvoj programa cjeloživotnog učenja za odgojitelje i stručne suradnike u predškolskim ustanovama.

Sažetak (engleski)

Inclusion of children with disabilities in preschool institutions is considered as an appropriate education form for all children with disabilities. To achieve that, it is necessary to fulfill certain preconditions known as process and structural aspects of quality of early education. Structural prerequisites are material setting, children-adults ratio, group size, appropriate “program management”, staff qualifications and availability of resources inside and outside of the preschool institution which can facilitate inclusion (for example, parent involvement). Process preconditions are quality of interactions in group setting and staff attitudes on inclusion of children with disabilities and inclusion in general. This research tries to investigate attitudes of preschool teachers and expert associates on inclusion of children with disabilities in seven mainstream preschool institutions in the Republic of Croatia, depending on their age, education, work experience, size of the town they work in and experience with children with disabilities. Data was collected with the Opinions Relative to Integration of Students with Disabilities (ORI) questionnaire, translated to Croatian and adapted for this population. Results of this research show that the participants have neutral or mildly negative attitudes toward inclusion. Older participants, at lower education level, who work in smaller towns, have more positive attitudes toward inclusion. Detailed analysis shows some contradictory attitudes, and implies on covertly negative attitudes. These results can be a starting point for further questioning of inclusive issues, and encouraging development of programs for lifelong learning for kindergarten teachers and expert associates in preschool settings.

• Ključne riječi: stavovi; uključivanje djece s teškoćama; inkluzija; odgojitelji; stručni suradnici
• Ključne riječi (engleski): attitudes; inclusion of children with disabilities; inclusion; preschool teachers; expert associates.
• Jezik: hrvatski
• URN:NBN: urn:nbn:hr:158:155809
• Studijski program: Naziv: Rana intervencija u edukacijskoj rehabilitaciji; Vrsta studija: sveučilišni; Stupanj studija: poslijediplomski specijalistički; Akademski / stručni naziv: sveučilišni/a specijalist/ specijalistica rane intervencije u edukacijskoj rehabilitaciji (univ. spec. rehab. educ.)
• Vrsta resursa: Tekst
• Način izrade datoteke: Izvorno digitalna
• Prava pristupa: Otvoreni pristup
• Datum i vrijeme pohrane: 2018-11-13 11:41:36