Uspješnost u razumijevanju literarnih i inferencijalnih pitanja nakon čitanja teksta kod djece s razvojnim jezičnim poremećajem

diplomski rad

• Naslov (engleski): Success in comprehension of literal and inferential questions after text reading in children with developmental language disorder
• Autor: Sandra Ramljak
• Mentor: Jelena Kuvač Kraljević (mentor)
• Mentor: Ana Matić Škorić (mentor)
• Član povjerenstva: Jelena Kuvač Kraljević (predsjednik povjerenstva)
• Član povjerenstva: Mirjana Lenček (član povjerenstva)
• Član povjerenstva: Ana Matić Škorić (član povjerenstva)
• Ustanova koja je dodijelila akademski / stručni stupanj: Sveučilište u Zagrebu; Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet; Zagreb
• Datum i država obrane: 2022-09-22, Hrvatska
• Znanstveno / umjetničko područje, polje i grana: DRUŠTVENE ZNANOSTI; Logopedija

Sažetak

Razumijevanje pročitanog teksta je sloţena aktivnost koja se moţe ispitati na više načina, izmeĎu ostalog i postavljanjem pitanja o tekstu. Cilj ovog rada bio je saznati postoji li razlika izmeĎu djece s razvojnim jezičnim poremećajem i djece urednog jezičnog razvoja u odgovaranju na dvije vrste pitanja o pročitanom tekstu. U istraţivanju je sudjelovalo 15 djece urednog jezičnog razvoja i 15 djece s razvojnim jezičnim poremećajem. Prosječna kronološka dob obiju skupina bila je 12;00 godina. Sudionici su čitali pripovjedni tekst jezično i sadrţajno prilagoĎen uzrastu nakon čega su odgovarali na dva literarna pitanja čiji je odgovor eksplicitno pisao u tekstu i na dva inferencijalna pitanja koja su od njih traţila donošenje zaključka na temelju teksta i vlastitog pozadinskog znanja o svijetu. Dobiveni rezultati pokazuju kako postoje statistički značajne razlike izmeĎu skupina na obje ispitane varijable, što je jasan pokazatelj kako djeca s razvojnim jezičnim poremećajem imaju teškoća s razumijevanjem pročitanog. Posebno zabrinjava činjenica kako su djeca s razvojnim jezičnim poremećajem lošije odgovorila i na literarna pitanja unatoč dostupnosti teksta za vrijeme odgovaranja što je rezultat koji nije u skladu s dosadašnjim istraţivanjima ove teme. Zanimljiv je podatak o uspješnosti u odgovaranju na dvije vrste inferencijalnih pitanja – ne postoji razlika meĎu skupinama u donošenju kauzalne inferencije koja uspostavlja uzročne veze izmeĎu dogaĎaja, no djeca urednog jezičnog razvoja su značajno uspješnija u odgovaranju na pitanje koje traţi tumačenje anafore. Ova razlika mogla bi se objasniti time da je za interpretaciju anafore ključna jezična sposobnost koja je boljka djece s razvojnim jezičnim poremećajem, dok je generiranje kauzalne inferencije moguće na temelju teorije uma.

Sažetak (engleski)

Text comprehension is a complex activity that can be assessed in a number of ways, including asking questions about the text. The aim of this thesis was to investigate whether there is a difference between children with developmental language disorder and children with typical language development in answering two types of questions about a text they read. Fifteen children with developmental language disorder and 15 children with typical language development participated in this study. The mean chronological age of the two groups was 12;00 years. The participants read a narrative text whose linguistic structure and content corresponded to their age. They then answered two literal questions whose answer was explicitly written in the text and two inferential questions that required them to draw a conclusion based on the text and their own background world knowledge. The results show a statistically significant difference between the groups on both assessed variables which is a clear indication that children with developmental language disorder have difficulty in reading comprehension. Of particular concern is the fact that children with developmental language disorder were poorer in responding to literal questions, even though they had access to the text while answering - a result that differs from other research on this topic. The finding about success in answering two types of inferential questions is interesting - there is no difference between groups in drawing a causal inference that establishes causal relations between events, but children with typical development are significantly more successful in answering a question that requires anaphora resolution. This difference could be explained by the fact that language ability is crucial for anaphora resolution and this is the weak spot for children with developmental language disorder, while generating a causal inference is possible, as it is based on the theory of mind.

• Ključne riječi: razvojni jezični poremećaj; čitanje; inferencija
• Ključne riječi (engleski): developmental language disorder; reading; inference
• Jezik: hrvatski
• URN:NBN: urn:nbn:hr:158:143933
• Studijski program: Naziv: Logopedija; Vrsta studija: sveučilišni; Stupanj studija: diplomski; Akademski / stručni naziv: magistar/magistra logopedije (mag. logoped.)
• Vrsta resursa: Tekst
• Način izrade datoteke: Izvorno digitalna
• Prava pristupa: Pristup svim korisnicima iz sustava znanosti i visokog obrazovanja RH
• Datum i vrijeme pohrane: 2022-11-02 09:49:30