Strategije poučavanja u inkluzivnoj školi

diplomski rad

• Naslov (engleski): Teaching strategies in the inclusive school
• Autor: Marijana Mejašić
• Mentor: Ana Wagner Jakab (mentor)
• Mentor: Zrinjka Stančić (mentor)
• Član povjerenstva: Ana Wagner Jakab (predsjednik povjerenstva)
• Član povjerenstva: Zrinjka Stančić (član povjerenstva)
• Član povjerenstva: Daniela Cvitković (član povjerenstva)
• Ustanova koja je dodijelila akademski / stručni stupanj: Sveučilište u Zagrebu; Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet; Zagreb
• Datum i država obrane: 2016-09-14, Hrvatska
• Znanstveno / umjetničko područje, polje i grana: DRUŠTVENE ZNANOSTI; Edukacijsko-rehabilitacijske znanosti

Sažetak

U uspješnoj provedbi inkluzivnog obrazovanja vaţnu ulogu imaju uĉitelji i nastavnici koji u
velikoj mjeri mogu utjecati na obrazovnu uspješnost i prihvaćanje uĉenika s posebnim
odgojno-obrazovnim potrebama (Ivanĉić i Stanĉić, 2003 prema Karamatić Brĉić, 2013). Kako
bi poboljšali izvedbe ovih uĉenika, vaţno je da u svom radu koriste one strategije pouĉavanja
koje su dokazano uĉinkovite (Mitchell, 2008).
Ovim radom dan je pregled dvadeset i ĉetiri znanstveno dokazane strategije pouĉavanja koje
uĉitelji i nastavnici mogu primjenjivati u svom radu u inkluzivnim školama, ali i u školama s
posebnim programima. Ukljuĉene su razliĉite strategije koje se kreću od strategija usmjerenih
na ureĊenje konteksta uĉenja (primjerice suradniĉko uĉenje, klima u razredu), razliĉitih
kognitivnih (primjerice samoregulirano uĉenje, kognitivno bihevioralna terapija) i
bihevioralni strategija (primjerice funkcionalna procjena ponašanja i direktne instrukcije) sve
do strategija poput formativnog ocjenjivanja i povratnih informacija te asistivnih tehnologija.
Mnoge od ovih strategija pouĉavanja prikladne su ne samo za uĉenike s posebnim odgojnoobrazovnim
potrebama, već i za ostale uĉenike (Mitchell, 2008).
U prikazu strategija, opisuje se što one podrazumijevaju, navode se neke od sugestija za
njihovu primjenu kao i nalazi istraţivanja koji potvrĊuju njihovu vrijednost.

Sažetak (engleski)

Succesfull inclusive education is about teachers that can have meaningful role in educational
achievements and acceptance od students with special needs (Ivanĉić i Stanĉić, 2003 prema
Karamatić Brĉić, 2013). In order to enhance the performance of this students, its important
that teachers use strategies that are proven to be succesful (Mitchell, 2008).
This paper is a review od 24 scientificaly proven teaching strategies that teachers can
implement in their work in inlusive or in a special education school. This includes different
strategies like those who deal with context (cooperative group teaching, classroom climate),
cognitive strategies (self-regulated learning, cognitive behavioural therapy), bihevioural
strategies (functional behavioural assessment, direct instruction) and strategies like formative
assessment and feedback and assistive technology. Many of these are not only suitable for
students with special needs but for everybody (Mitchell, 2008).
Paper describes the strategies, gives suggestions for their use and presents the body of
reasearch which confirms their value.

• Ključne riječi: inkluzija; dokazano uĉinkovite strategije pouĉavanja; uĉitelji; uĉenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
• Ključne riječi (engleski): inclusion; succesful teaching strategies; teachers; special need students
• Jezik: hrvatski
• URN:NBN: urn:nbn:hr:158:059595
• Studijski program: Naziv: Edukacijska rehabilitacija; Vrsta studija: sveučilišni; Stupanj studija: diplomski; Akademski / stručni naziv: magistar/magistra edukacijske rehabilitacije (mag. rehab. educ.)
• Vrsta resursa: Tekst
• Način izrade datoteke: Izvorno digitalna
• Prava pristupa: Otvoreni pristup
• Datum i vrijeme pohrane: 2016-12-02 09:53:07